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【第六期青年教师读书沙龙】周学鹏:传承优点,弥补缺点,追求完美

 

学校开展了“6+1教学模式已有将近半个学期了,就像面对任何新事物一样,我们抱有极大的热情参与了进去,一起观摩,一起思考,一起进步。无比感谢组内的同事和学校领导的支持和引导,在这一过程中,我也很荣幸能代表高一数学组上了一次公开展示课,并从整个活动中学会了不少珍贵的经验。下面我将谈论一下该模式对我甚至整个学科的影响。

一、教研氛围浓厚,合作分工更体现集体智慧

该模式最大的特点莫过于增进了整个学科的教研氛围,更加集合了所有老师的智慧。一方面,每周规定把周一、二、三的第五节课腾出来,让整个学科的所有老师聚集在一起,促膝而谈,研究每一节课课堂上老师应该如何讲析每一个知识点,如何让每一个知识点顺利地融入到学生的认知体系内,应该配合怎样的习题巩固好每一个知识点。这样一来,我们还在细节上注重运用好集体的力量,分工让每一个老师按照顺序编写相应课节的学案,学案中体现文理数学的不同而形成的不同题型解析,做好因材施教。最后统一组织打印,配合好进度。另一方面,其实是这样的高密度的教研体验所带来的作用。结果表明,这样一来,学科组内的研究氛围确实产生了一定的飞跃,以前各自单打独斗的教学模式所产生的诸如“当局者迷的盲目自信”的弊端,让整个学科老师不断在探讨中调整自己的教学计划,取长补短,从而优化自己的教学模式。也让我们这些青年教师更加近距离地汲取前辈们丰富的经验,努力充实自己。

二、有了活力,配合班级管理,知识体系更重过程

首先讲讲活跃度上。相对以前的传统课,该确实从某种程度上激发了学生的学习热情,整个课堂相比多了几丝活力。平常的课堂保持了学生的单独思考的能力,但是看不出学生心里即时对知识的掌握方向,或者说掌控不了尽量多的学生的知识掌握能力。而在这种课堂上,“半放养式”的教学模式给了学生自主探究知识的能力,通过与小组同学间的交流,更加加深对知识概念的理解。老师尽量作为课堂的主持人的身份,把学生获取知识的活动串好,过程中如果遇到学生困难的地方,做到了相应的引导和总结。

再来说说为什么更好配合了班级管理。这有必要说说307班在蒋春老师的带领下的班级管理模式了。这种模式概括地说就是“合作式”的集体模式。小组分配后之后就形成一个整体,通过各种表现绩效对小组进行赏罚,好坏体现在分数上,由此作为分配座位等的主要参考。运用到课堂上,学生知道自己的影响将会对小组造成什么样的作用,于是争取表现的现象了,连平时极其内向的罗俊惠同学都主动要求分享自己的发现。

说一说知识过程。平常的传统课上学生老师都比较关注知识获取的结果,把概念丢下去,然后反反复复地练习。个人觉得在获取知识时有时要更注重过程,只有全面地对知识的方方面面进行解刨,学生才会更清楚地在实践中运用。

三、模式下的个人磨练与思考

这一部分,我将结合展示课及之后的日子谈谈基于该模式下的个人的磨练和局部思考,以在今后的开展中时刻提醒自己和以供加深升华。那节课之后,大家肯定的想法便是老师还是讲的太多。我很赞同这个观点。在知识讲解上,我还是倾向着传统课上老师带领多分析的思维,并且学生在问题表述上的无论口头还是体系上还很欠缺,因此考虑到不要耽误到整节课的进度,我确实急于回答了学生本应该回答的问题。而且根据这节课的流程,我其实在三个环节上都对知识点进行了总结,从而看起来觉得有点繁琐。繁琐的另一个原因便是语言不够精炼,即太过口语化。这确实体现我作为一个新老师而言需要多加修养的地方,老师说了再多,要么不在点上,要么重复啰嗦,也会使学生听课更加云里雾里。另外,在知识的处理上也有待严谨,比如在说到向量的模可以比较大小,但是向量本身不可比较时,应该考虑与物理学上的差异,强调一下物理学的向量的比较其实就是向量的大小比较,还有在定义单位向量时,不应该说明单位向量的方向可以是任意的。这句话不够严谨,容易造成歧义。于是对这节课的总结之后,接下来的每一节课,我一步步填补以上的缺陷,主要给更多的时间和经历让学生自主地体验知识点的获取过程,不断完善自己的语言组织能力,尽力言简意赅地传达一节课的精髓。由于班级学生的整体素质,我也对一些极其重要但很难理解的知识点给了系统的分析和引导,让整个课堂看似很开放但也有一定的规矩。这一切之后,慢慢地有了不错的效果,最明显的变化是学生从最初的手足无措到逐步的熟悉。

最后来说一说模式上的一点个人思考。虽然这么长的时间的实施,上课尤其上新授课这一模式得到了一定的成效,但是每一节课上的检验时间和课后的巩固阶段却相对显得少之又少。尤其对于数学课而言,题目的练习是不可或缺的。而该模式由于注重知识点的由来,导致运用知识点即做题的时间被压缩了,而课后也没有太多自习课去巩固练习,导致知识的一致性缺失。于是个人认为,该模式的顺利运行,需要每天配合一定的自习时间加以辅助,才能更收到效果。实施举措可以利用好第九节课和晚自习,尤其晚自习要求系统分化,规定哪段时间做什么科目(可以参考白天的上课科目),让学生及时有时间巩固当天的知识。当然我们也要腾出一定时间给学生自由安排学科学习。所以整个晚自习不应该被全部瓜分,而应留出至少半个小时让学生自己规划,以支持兴趣和弥补薄弱环节。该模式也对教师的要求提高了,一方面要求教师在课上能解决更加刁难的问题,另一方面,老师也要牺牲更多时间帮助学生消化知识点及其运用,即一定程度上需要更多的习题讲习时间,以弥补上正课时练题的缺失。

四、传承优点,弥补缺点,追求完美

自己上了一节展示课,也观摩学习了其他科目老师的课堂。我思考着,为了“6+1模式的运用,我要学习的太多太多。首先便是自身素质的培养和累积,不断积累经验,只有把平时的传统课上好了,才有能力进行突破。二者我需要不断打磨“6+1模式的精髓,不要让这个模式停留于形式,有必要结合实际情况进行改良创新,因为无论什么模式,只有适合学生的模式才是好的模式。三者由于课堂上倾向于对知识的探索,而缺少对题目的联系,因此一方面需要简化课堂,为课堂提供更多的练题时间,另一方面,要加强对课后时间的把握,更何况是数学。希望自己在前辈和同事的指导下,能够克服困难,追求完美!

 

 


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